Quel livre choisir pour son enfant en classe de CE1 ? Les premiers romans Vous entrez dans une librairie et vous vous dirigez vers le rayon jeunesse. En effet, votre enfant, qui a 7 ans, vous a réclamé un vrai » livre. Il sait lire maintenant et il n’en est pas peu fier ! Seulement voilà, vous êtes tout de suite accablé par la quantité d’ouvrages qui s’alignent devant vous. Quel livre de CE1 sera la pépite qui accompagnera votre progéniture sur le chemin de la lecture autonome ? Parce qu’on est déjà passé par là, on a écrit cet article pour vous guider dans la jungle des romans pour enfants. Par ici ! Romans à lire seul les critères à retenir pour le choix d’un livre en CE1 Le choix d’un ouvrage ne se fait pas au hasard la difficulté du texte, l’originalité du sujet, la présence ou non d’illustrations sont autant de critères qui pèsent dans la balance. L’aisance de déchiffrage de votre enfant Ne surestimez pas le niveau de lecture de votre enfant. En effet, lui présenter un texte trop difficile à déchiffrer sera décourageant. Le but, c’est de trouver le texte qui le fera rêver sans qu’il bute à chaque phrase. Ainsi, si votre enfant ne maîtrise pas encore tous les sons, n’hésitez pas à choisir des histoires niveau fin de CP. Le vrai niveau de difficulté du livre CE1 Certaines collections s’affichent comme de premières lectures, accessibles dès l’entrée au primaire. En réalité, il suffit de lire quelques paragraphes pour se rendre compte que le texte proposé est trop complexe, tant par l’irrégularité des mots que par le registre du vocabulaire. Ainsi, feuilletez quelques pages pour déterminer si ce roman correspond bien aux compétences de votre enfant. Le sujet abordé dans l’ouvrage Il s’agit de lecture plaisir. Ainsi, prenez en considération les goûts et les centres d’intérêt de votre jeune lecteur ! Un petit récalcitrant aura peut-être plus de facilité à aborder un roman dont le sujet l’attire. La qualité du style Les rayons des librairies jeunesse débordent. Cependant, toutes les publications ne se valent pas. Là encore, parcourez le texte avec des yeux critiques les personnages sont-ils intéressants ? L’intrigue donne-t-elle envie de savoir la suite ? Le vocabulaire est-il bien choisi ? Trouvez-vous le style original ? L’initiation à la lecture, c’est un peu comme la diversification alimentaire proposez-leur des livres avec du goût ! Les illustrations Les romans pour les enfants qui souhaitent lire seuls ont souvent des illustrations qui permettent une présentation aérée et agréable. Là encore, tenez compte de la sensibilité de votre fille ou de votre fils, et de la qualité artistique des dessins. La mise en page Enfin, soyez attentif à la mise en page du texte. La police est-elle bien lisible ? Les paragraphes sont-ils facilement identifiables ? Nous vous conseillons de vous tourner vers une version papier plutôt que numérique pour un plus grand confort de lecture et une prise en main plus souple. 👉Le saviez-vous ? L’Éducation nationale propose une liste de référence cycle 2 destinée aux écoles. Il n’est toutefois pas interdit d’y piocher des idées ! Les collections destinées aux enfants de CE1 De nombreuses collections ont été créées spécifiquement pour les 7-8 ans. Tour d’horizon. Collection Moucheron, l’école des Loisirs Cette nouvelle collection de la célèbre maison d’édition met l’accent sur la poésie, l’humour et le questionnement. Leurs opus font la part belle aux illustrations et proposent des pages avec une portion de texte réduite, mais au style toujours recherché. Folio Cadet, Gallimard Du Prince Motordu Pef à La famille Royale Christophe Mauri, en passant par Melle Charlotte Dominique Demers, le catalogue Gallimard propose des premiers romans hauts en couleur et richement illustrés. Le niveau de lecture est plus exigeant et conviendra à un CE1 autonome. Je suis en CE1, Flammarion Jeunesse Cette série de livres a été spécialement conçue dans un but pédagogique. Rédigés par une enseignante, ces livres de CE1 mettent en scène une classe dont les aventures ont été déjà racontées au CP. Ainsi, si votre enfant a suivi cette première série et s’est attaché aux personnages, il retrouvera avec plaisir ses compagnons de papier qui auront grandi avec lui. Les pages de questions permettent de valider la compréhension de l’histoire. Premières lectures, Nathan Nathan mise sur l’humour, le fantastique voire le frisson avec des titres au ton moderne et aux dessins acidulés. Cet aspect ludique séduira peut-être ceux qui vont vers les livres sans grand enthousiasme. Le texte est aéré et chaque ouvrage comporte une trentaine de pages. La cabane magique Les premiers tomes de la célèbre série traduite en français, dont le succès ne se dément pas au fil des années, seront parfaits pour un enfant de CE1 qui voudra un vrai » roman. La mise en page est classique et agrémentée de quelques croquis en noir et blanc. Ces récits d’aventures, également très instructifs, pourront suivre votre enfant jusqu’à la fin de l’école primaire. S’initier à la lecture individuelle ne signifie pas pour autant renoncer à l’histoire du soir en CE1. En effet, vous pouvez lui lire à haute voix des textes que votre enfant ne peut pas parcourir seul, mais qu’il peut comprendre. Notre sélection de 4 romans niveau CE1 Voici 4 livres pour les enfants de 7 ans et plus. Des valeurs sûres à dévorer en solo ou en famille. Une journée avec Mousse, de Claire Lebourg Genre poétique Mousse, un animal imaginaire, nous embarque dans sa vie sans histoire, mais si douce les balades à la plage, les baignades et les trouvailles que la mer lui offre quotidiennement. Pourtant, un jour, un visiteur inattendu vient troubler cette quiétude. Pour les enfants qui aiment déjà lire seuls et dont l’imaginaire est attiré par la poésie. Billy et les minuscules, de Roald Dahl Genre fantastique Le célèbre auteur de Charlie et la Chocolaterie propose aux plus jeunes un récit qui n’est pas sans rappeler le scénario de Gulliver. Billy, irrésistiblement attiré par la forêt qui déploie son ombre inquiétante aux abords de sa maison, décide d’enfreindre l’interdiction de sa mère. Il se rend dans le bois et fait la connaissance du peuple des Minuscules. Il découvre aussi un grand danger qui plane sur le royaume des petits hommes. Recommandé en fin de CE1. Qui a tué Minou-Bonbon ? de Joseph Périgot Genre policier Qui a tué le vieux chat trop gourmand, Minou-Bonbon ? Nico, qui en ressent beaucoup de peine, veut en avoir le cœur net. Il mène l’enquête dans son quartier. Un petit mystère à hauteur d’enfant, pour s’initier au style polar. La belle lisse poire du prince Motordu, Pef Genre humoristique Faut-il encore présenter ce grand classique ? Le prince Motordu ne dit vraiment rien comme tout le monde. Dans son langage, les garçons deviennent des glaçons » et les boutons des moutons ». Arrivera-t-il à se corriger avec son amoureuse, la princesse Dézécolle ? Un conte plein de fous rires et de jeux de mots. Vous l’aurez compris, choisir un livre en CE1 pour votre enfant, c’est lui faire un cadeau pour la vie. Et ce n’est pas le célèbre auteur jeunesse Roald Dahl qui vous dira le contraire Car si un enfant apprend très jeune à aimer les livres, il a un immense avantage dans la vie. » 👉Téléchargez nos ressources ici Le génie de la forêt – CE1 – Lecture compréhension – Histoire illustrée – Niveau 1Ourson blanc – CE1 – Lecture compréhension – Histoire illustrée – Niveau 2Le fantastique gâteau – CE1 – Lecture compréhension – Histoire illustrée – Niveau 3 Voir les fiches Télécharger les documents Livre CE1 les premiers romans pour son enfant pdf
Labelle lisse poire du prince de Motordu– Pef 1- Relie ce que dis chaque personnage : Il faut que tu te maries ! Je repasserai ton singe. Le prince de Motordu Ta femme te racontera de belles lisses poires. Le princesse Dézécolle D’accord, je pars chercher une épouse. Personne Je ramasse des fraises des bois et je suis maîtresse. Le père du
Des poires, on en connaît des tas maman trop souvent hi, hi, hi !, la Comice, la Beurré hardy, la Conférence, la Williams, l’Angélys… mais quelle est VRAIMENT la plus belle ??? Après maman, c’est la Belle Lisse Poire du Prince de Motordu, bien sûr ! Ce héros qui, depuis 30 ans, vit dans un chapeau et tombe amoureux de la Princesse Dézécolle, la dompteuse de mots. Sais-tu que voilà déjà plus de 30 ans que Pef, l’auteur en réalité, son nom est Pierre-Elie Ferrier, mais c’est un peu long ! fait rire les enfants avec les histoires de ce prince loufoque qui mélange les lettres. En fait, Pef joue avec la langue française jeux de mots, paires minimales, écriture phonétique… à toi de jouer pour te repérer au milieu de ces inventions !!! heureusement, il nous aide un peu avec ses dessins tout aussi délirants. Tu pourras même trouver le dictionnaire des mots tordus ». Quelques exemples pour rigoler Bruits les bruits poussent dans les arbres. Quand les arbres ne sont pas arrosés, ils donnent des bruits secs ». Crotte râpée ; voici une délicieuse recette prendre une belle crotte orange, la laver puis la râper. On l’assaisonne ensuite avec une sauce de malade » Une dernière… ? Vache saleté qui se met sur les pantalons ou les corsages, quand on mange comme un cochon. Un abri sale peut être laid de vaches, tellement il y en a. » Si toi aussi tu as envie de découvrir le monde de Motordu et te tordre de rire, voici une petite liste des albums parus La belle lisse poire du prince de Motordu Dictionnaire des Mots tordus Les belles lisses poires de France L’ivre de français Livre de nattes Leçons de géoravie Cours de silence naturel Motordu champignon olympique Gallimard Jeunesse L'auteur PEF ….. et plein d’autres encore !!!! Bonne régalade ! Partager sur Facebook Partager sur Twitter Asie, Bretagne, chef, chine, cuisine, cuisiner, dessert, dossier, enfant, été, France, fromage, fruit, géo, grec, histoire, hiver, italie, jeune, manger, met, monde, nourrir, nutrition, plat, poire, potager, préparation, repas, reportage, roi, romain, rome, verger
Labelle lisse poire du prince de Motordu : fichiers de lecture CE1 et CE2, pistes pour l'enseignant, jeu de mistigri, jeu de trivial pursuit La Fourmi Fourmidable. CE1 CE2 . Lecture Ce1. Histoire Rigolote. Cahier
Discipline Lecture et compréhension de l'écrit Niveaux CE1, CE2. Auteur A. BAUDE Objectif Tirés du BULLETIN OFFICIEL du cycle 2 Lecture - Identifier des mots rapidement décoder aisément des mots inconnus réguliers, reconnaitre des mots fréquents et des mots irréguliers mémorisés. - Mémoriser des mots fréquents notamment en situation scolaire et irréguliers. - Mobiliser la compétence de décodage. - Mobiliser ses expériences antérieures de lecture et les connaissances qui en sont issues sur des univers, des personnages-types, des scripts.... - Mobiliser des connaissances lexicales et des connaissances portant sur l'univers évoqué par les textes. - Mobiliser la démarche permettant de comprendre. - Prendre en compte les enjeux de la lecture notamment lire pour réaliser quelque chose ; lire pour découvrir ou valider des informations sur... ; lire une histoire pour la comprendre et la raconter à son tour... - Identifieret prendre en compte les marques de ponctuation. - Rechercher des effets à produire sur l'auditoire en lien avec la compréhension expressivité. Ecriture - Production d'un écrit court quelques lignes - Identifier des caractéristiques propres à différents genres de textes. lettre postale - Faire preuve de vigilance orthographique, exercée d'abord sur des points désignés par le professeur, puis progressivement étendue. SOCLE COMMUN - Parler, communiquer, argumenter à l'oral de façon claire et organisée. - Adapter sa lecture et la moduler en fonction de la nature et de la difficulté du texte. - Pour construire ou vérifier le sens de ce qui est lu, combiner avec pertinence et de façon critique les informations explicites et implicites issues de la lecture. - Découvrir le plaisir de lire. - S'exprimer à l'écrit pour raconter, décrire, expliquer ou argumenter de façon claire et organisée. - Utiliser à bon escient les principales règles grammaticales et orthographiques. - Employer à l'écrit comme à l'oral un vocabulaire juste et précis. Relation avec les programmes Cette séquence n'est pas associée aux programmes. Séquence de 7 séances mêlant lecture individuelle, lecture dialoguée, production d'écrit, compréhension ... Déroulement des séances Séance 1 Découverte de l'album support - Lecture et compréhension de l'écrit, 40 minSéance 2 Découverte de la première partie de l'histoire - Lecture et compréhension de l'écrit, 40 minSéance 3 Menu du jour Traduction des mots tordus du - Lecture et compréhension de l'écrit, 40 minSéance 4 Bouche à oreille extrait n°2 - la rencontre avec la princesse Dézécolles - Lecture et compréhension de l'écrit, 30 minSéance 5 Dans la tête du personnage - Lecture et compréhension de l'écrit, 25 minSéance 6 La lettre de la princesse Dézécolles - Lecture et compréhension de l'écrit, 40 minSéance 7 Réalisation de la tâche finale le carnet des mots tordus - Lecture et compréhension de l'écrit, 40 min 1 Découverte de l'album support Dernière mise à jour le 03 avril 2017 Discipline / domaine Lecture et compréhension de l'écrit Objectif - Première découverte de l'album identifier le titre, l'auteur/illustrateur, l'édition. - Décrire l'illustration de la couverture de façon détaillée - Production d'écrit court imaginer ce qu'il va se passer en regardant la couverture. Durée 40 minutes 2 phases Matériel - Album La Belle Lisse Poire de Motordu - Polycopié découverte de la 1ere de couverture - Cahier de lecture 1. Présentation de l'album 15 min. découverte Présenter l'album aux élèves sans le lire et leur donner le polycopié où figure la couverture de l'ouvrage. Nous allons pour l'instant nous intéresser uniquement à l'illustration. Que voyez-vous ? Les élèves décrivent oralement la couverture en réinvestissant le vocabulaire déjà travaillé au premier plan, à droite/gauche, à l'arrière plan... Nous allons maintenant nous intéresser aux informations que la couverture nous donne. Collez la feuille que je vous donne et lisez une fois les consignes. On ne commence pas l'exercice tout de suite, on lit uniquement les consignes pour l'instant, pour être sûr de bien comprendre ce qu'il faut faire. Laisser le temps aux élèves de lire les 2 les consignes de façon élève désigné lis la consigne pour tout le monde. Un autre élève désigné/volontaire la reformule. Expliquer aux élèves que l'on va commencer par remettre les étiquettes au bon endroit. titre, auteur, illustrateur, éditeur Valider le travail des élèves avant de passer à la deuxième activité. Cette activité de prise d'informations sur la couverture est travaillée depuis le début d'année, c'est pour cela qu'elle est ici, relativement rapide. La reformulation des consignes restent cependant indispensable pour assurer la compréhension de l'unanimité des élèves de la classe. 2. Deviner l'histoire 25 min. recherche Nous allons maintenant faire la deuxième activité qui est d'essayer de deviner, en regardant attentivement l'illustration, ce qu'il pourrait se passer dans l'album. Vous avez de la place pour écrire en quelques phrases vos idées. Les élèves écrivent sous l'illustration leurs idées d'histoire en fonction de l'illustration de la couverture. Essayer de deviner ce qui se passe dans l'histoire sans lire l'album est une activité qui plait aux élèves, ils vivent cela comme un véritable défi que je leur lance. Cette activité permet aux élèves de réaliser une production d'écrit courte en étant motivé car ils ont tous envie d'être "celui qui avait deviné", et donc cette mise au travail fonctionne. J'ai l'habitude de proposer cette activité avec chaque album rencontré en variant la façon de faire en faisant des propositions et les élèves choisissent celle qui leur semble la mieux adaptée, à l'écrit comme ici, à l'oral pour toute la classe, ou alors en binôme et chaque membre du binôme raconte à l'autre ce qu'il imagine pendant quelques Ici, pour la production d'écrit, je reste à proximité des élèves ayant le plus de difficultés à produire des phrases ils sont 2 CE1. Avec les CE2, nous avons un rituel de travail que je suis en train d'installer progressivement avec les CE1 ils sortent leur ardoise, et lorsqu'ils hésitent sur l'orthographe d'un mot, ils l'écrivent sur leur ardoise avec un gros point d'interrogation, ainsi, je vois de loin qu'un mot est inscrit et je viens en aide à cet élève. Après quelques minutes, procéder à une mise en commun avec la classe. Les élèves exposent leurs idées et se justifient en utilisant l'image. Si d'autres élèves ont imaginé une autre histoire, ils peuvent venir enrichir la discussion. 2 Découverte de la première partie de l'histoire Dernière mise à jour le 03 avril 2017 Discipline / domaine Lecture et compréhension de l'écrit Objectif - Compréhension comprendre un texte lu par un adulte - Rester attentif lors d'une lecture - Contrôle de la compréhension grâce au QCM - Identifier les personnages principaux - Repérer quelques mots tordus et en comprendre le sens, en faire une illustration Durée 40 minutes 4 phases Matériel - Album - Cahiers de lecture - Feuilles A5 blanche - Ardoises 1. Découverte de l'histoire partie 1 15 min. découverte Rappels sur ce qui a été fait la séance précédente. Faire une lecture magistrale de la première partie de l'histoire s'arrêter au moment où il reçoit la lettre de la princesse Dézécolles Vérifier la compréhension de l' vérifier si vous avez bien compris le début de l'histoire, nous allons faire un petit quizz-ardoise. - Quels personnages rencontrons-nous ? - Quels sont les 2 personnages principaux ? - Pourquoi le prince s'appelle "Motordu" ? Idem pour la princesse. Les élèves répondent sur leur ardoise aux questions qui sont posées une par une. Pendant le lever d'ardoise, vérifier la compréhension de tous. Grâce à la question portant sur la justification du nom du prince, je peux présenter aux élèves l'activité suivante. 2. Les mots tordus 10 min. recherche Comme nous venons de le voir, le prince tord les mots ! Ecrivez sur votre ardoise un mot tordu que vous avez retenu. Laisser le temps aux élèves d'écrire au moins un mot tordu du texte. Si des élèves ne se souviennent d'aucun mot et que par conséquent leur ardoise reste blanche, aller près d'eux et relire un petit extrait, sans dire quel mot est tordu. Les élèves font des propositions sur ardoise. Au bout de quelques minutes, les élèves énoncent leurs propositions. Lorsqu'un élève donne une réponse, il doit également "traduire" le mot tordu. Une liste est ainsi faite au tableau. A priori, je pensais être obligée de relire plusieurs fois certains passages aux élèves pas tous pour qu'ils repèrent un mot tordu au sein de l'extrait, mais le fait d'avoir lu le texte de manière expressive, en jouant/insistant sur ces mots tordus a permis à tous les élèves de repérer au moins un mot. Le caractère humoristique du récit facilite également l'accrochage de tous. 3. Illustrer un mot tordu 10 min. recherche Faire relire la liste des mots tordus repérés aux élèves. Je vais vous donner une feuille blanche. Vous allez devoir choisir l'une des petites phrases tordues de la liste que nous avons fait ensemble, et en faire un dessin. Sur la feuille blanche il y a un petit trait qui sert à écrire la petite phrase que vous avez choisi d'illustrer. On accrochera ensuite vos productions pour que toute la classe puisse venir les reformuler un élève. Faire reformuler par un par un illustration permet aux élèves les plus visuels de s'approprier le caractère comique des ouvrages du prince Motordu. La reformulation est souvent faite par les élèves qui ont tendance à se montrer quelques fois dissipés lors du passage des consignes à l'oral. Lorsque plusieurs tâches sont ainsi demandées ici par exemple choisir un mot tordu, l'écrire sur la ligne, le représenter sur la feuille, j'ai pour habitude de faire une liste de ce qu'il y a à faire au tableau, cette liste est dictée par un élève. Ici la liste qui a été faite pendant la séance été 1 Lire les mots tordus2 Choisir un mot tordu 3 L'écrire sur la ligne4 Faire l'illustration 5 Venir l'accrocher au tableauAinsi, les élèves ayant besoin d'un "mémo" disposent de cette liste qui reste au tableau jusqu'à la fin de l' dessin permet d'illustrer l'aspect humoristique et original de l'oeuvre. 4. Présentation des illustrations 5 min. mise en commun / institutionnalisation Les élèves viennent accrocher leurs illustrations au tableau, on regroupe ceux qui ont choisi le même mot tordu ensemble. Ils viennent par îlot de table voir les illustrations des camarades. Le fait que toute la classe puisse voir l'illustration que les autres élèves ont fait permet de confronter les idées et surtout de valoriser le travail par le partage. Pendant la séance, les élèves ont majoritairement choisi "bataille de poules de neige", "rateau à voile", "troupeau de boutons", et "les crapauds bleu blanc rouge". 3 Menu du jour Traduction des mots tordus du Dernière mise à jour le 03 avril 2017 Discipline / domaine Lecture et compréhension de l'écrit Objectif - Appropriation individuelle du 1er extrait - Répondre à un questionnaire - Traduire le menu du jour et en comprendre le sens - Définition d'un anagramme Durée 40 minutes 3 phases Matériel - Transcription du menu du jour de l'album - Questionnaire de compréhension - Extrait de l'album du début à la panne de "toiture de course 1. Vérification de la compréhension individuelle. 15 min. recherche Donner aux élèves l'extrait du jour ainsi que les une fois les questions aux élèves. Les élèves vont devoir lire l'extrait puis répondre aux questions de compréhension. J'ai préparé plusieurs niveaux de questionnaires. Un questionnaire exigeant des réponses rédigées et où des justifications sont demandées aux élèves en citant le texte. Un questionnaire de niveau intermédiaire où les justifications ne sont pas demandées, les réponses suffisent. Et pour 2 élèves dyspraxiques, les réponses rédigées sont remplacées par des réponses à cocher fait à la main donc pas en annexe.Grâce à ces questionnaires, la compréhension individuelle est vérifiée, le texte n'est pas relu de façon magistrale en début de séance. Les CE2 ont eu le questionnaire le plus difficile, demandant des justifications. En effet, avec les CE2, je travaille sur la justification par la citation de texte en citant, en soulignant/surlignant dans le texte, en donnant la ligne. Ici, les élèves de CE2 devaient donner la réponse, et mettre entre parenthèses la ligne où se situe la réponse. Les CE2 ont maintenant pris l'habitude, depuis quelques semaines, à surligner les réponses dans le texte sans que cela soit exigé. Grâce à cela, nous travaillons de plus en plus efficacement en recherche documentaire de sciences. 2. Menu du jour. 20 min. recherche Les élèves sont mis en binôme. Chaque binôme reçoit le menu du jour extrait du texte, et un menu vierge pour la traductionVoici le menu du jour proposé par Motordu. Vous allez devoir essayer de le traduire en le réécrivant correctement sur la fiche menu vierge. Après avoir reformulé la consigne, les élèves cherchent à traduire le menu. Poulet rotiPurée de petits poisPâtes fraîches à volonté Cuisses de grenouillesFraises du jardin Confiture de mures de la une mise en commun/correction collective. Maintenant que nous avons traduit, vous allez prendre un crayon rouge, et vous allez entourer ce qui change entre les 2 menus. Les élèves doivent entourer donc une seule lettre exemple Boulet et Poulet. Montrer aux élèves qu'une seule lettre change dans la majorité des cas. 3. Anagramme 5 min. découverte Dire aux élèves que cela s'appelle un anagramme l'écrire au tableau. 2 CE2 sont désignés pour chercher la définition de anagramme un sur l'ordinateur du fond, un sur un dictionnaire de la classe. On lit les 2 définitions et les élèves doivent reformuler. Ici j'ai souhaité mettre l'accent sur la façon de faire de l'auteur pour créer des mots tordus. Tous les élèves avaient réussi à traduire le menu et le comprendre petite difficulté entre pattes fraiches et pates fraiches uniquement, car c'est un changement qui ne s'entend pas. Je leur ai donné la réponse, je n'ai pas pensé à aller demander à un élève d'aller voir dans le dictionnaire ce que "patte" veut dire pour qu'ils comprennent d'eux même l'incohérence, chose que j'ai regretté en aval, j'aurai du prévoir cette difficulté pendant la construction de la séance. Le projet de rédaction du carnet de mot tordu pour la kermesse a été présenté à ce moment de la séquence. Les élèves ont eu l'air enjoué de faire un travail qui sera présenté à un large public pendant la kermesse, et donc valorisé. 4 Bouche à oreille extrait n°2 - la rencontre avec la princesse Dézécolles Dernière mise à jour le 26 avril 2017 Discipline / domaine Lecture et compréhension de l'écrit Objectif - Comprendre un texte lu par un tiers - Rester attentif à une lecture pour repérer les informations nécessaires - Lire à voix haute bouches et de façon expressive - CE2 rédiger des réponses aux questions Durée 30 minutes 3 phases Matériel - Texte pour les 3 "bouches" - QCM pour les "oreilles" différenciés en 3 niveaux - Cahier de lecture 1. Bouche à oreille phase de préparation 5 min. découverte Placer les 3 bouches face aux oreilles. Un narrateur, un prince Motordu, une princesse Les élèves connaissent déjà le principe du "bouche à oreille". Rappeler les stratégies lire plusieurs fois les questions pour savoir rapidement où répondre / lecteurs parler fort et si possible tenir sa feuille devant soi pour ne pas avoir la tête vers la table .. etcPhase de préparation Les bouches relisent une dernière fois la partie de texte qui leur est attribué. En amont, le texte a été coloré avec les 3 bouches exemple narrateur en bleu, princesse en rouge, prince en vertLes oreilles lisent plusieurs fois les questions, pour les connaitre et ne pas avoir à les lire pendant que les bouches lisent. Bouches La quantité de texte est réparti de façon judicieuse. L'élève le plus à l'aise en lecture orale se voit attribuer la partie la plus longue et difficile à repérer le narrateur. Le niveau intermédiaire correspond au prince du Motordu quantité et jeux de mots. L'élève le plus en difficulté se voit attribuer le rôle de la princesse Dézécolles langage normal et quantité de texte réduite. Oreilles Tous les élèves ont les mêmes questions dans le fond, c'est sur la forme du questionnaire qu'il va y avoir de la les questions ne suivent pas l'ordre de lecture ! De plus, il faut rédiger la réponse. CE1 à l'aise les questions ne sont pas dans l'ordre de la lecture ! Il faut entourer la bonne réponse. CE1 en difficulté les questions sont dans l'ordre de la lecture et il faut entourer la bonne réponse. 2. Lecture de l'extrait lecture dialoguée 15 min. découverte Les bouches lisent le texte une première oreilles doivent répondre au questionnaire. Les bouches lisent une seconde fois le texte, les oreilles complètent. 1 = sans pause, 2 = avec pause 3. Mise en commun, correction 10 min. mise en commun / institutionnalisation Les bouches ne connaissent pas vos questions. Les oreilles, vous allez devoir lire les questions aux bouches. La bouche qui pense avoir lu la réponse dans sa partie de texte lève la main et la relie. Un jeu de question/réponse se fait donc entre bouche et oreille. Guider les interactions et écrire les réponses au tableau en guise de correction. 5 Dans la tête du personnage Dernière mise à jour le 26 avril 2017 Discipline / domaine Lecture et compréhension de l'écrit Objectif - Travail sur l'implicite - Se mettre à la place d'un personnage pour mieux comprendre Durée 25 minutes 3 phases Matériel - Illustration + bulle - Cahier de lecture 1. Rappel "se mettre dans la tête du personnage" 10 min. réinvestissement Rappeler aux élèves ce que nous avons fait sur l'implicite se mettre à la place des personnages pour mieux les de l'illustration avec la bulle de parole -> Explication de l'exercice Nous allons décrire ensemble l'image, puis nous allons essayer d'imaginer ce que le personnage peut être en train de se dire, dans sa tête, à ce moment précis de l' l'illustration, l'attitude des différents personnages présents sur l'illustration... Prince Motrdu a l'air triste, ou se questionne... La Princesse fait non avec le doigt, elle doit être en colère, les autres rient du prince... 2. Imaginer les pensées du personnage Motordu 10 min. recherche Au dessus de la tête du personnage, il y a une bulle, nous avons déjà fait cela ensemble, c'est pour écrire à l'intérieur ce que le personnage peut se dire, dans sa tête, à ce moment de l'histoire. Vous allez prendre votre ardoise, et écrire vos idées. Les élèves utilisent leur ardoise comme brouillon. Passer dans les rangs, valider, invalider... 3. Mise en commun 5 min. mise en commun / institutionnalisation Citer les différents exemples trouvés par les élèves. 6 La lettre de la princesse Dézécolles Dernière mise à jour le 26 avril 2017 Discipline / domaine Lecture et compréhension de l'écrit Objectif - Compréhension orale d'un texte lu par un adulte - Rappel la structuration d'une lettre manuscrite - Imaginer et rédiger une réponse à la lettre Durée 40 minutes 3 phases Matériel - Album - Extrait n°2 - Cahier de lecture - Crayon de couleur 1. Découverte du 2ème extrait 10 min. découverte Par un jeu de questions/réponses, faire des rappels sur le début de l' une lecture magistrale et expressive de l'extrait. Poser quelques questions pour vérifier la compréhension de l'extrait. 2 ou 3 élèves sont désignés pour reformuler ce qu'il s'est passé depuis le début. 2. La lettre de la princesse Dézécolles. 15 min. recherche Distribuer aux élèves la lettre de la princesse Dézécollesavec les consignes en dessous. Les élèves lisent la lettre d'abord seuls, puis un élève volontaire lis la lettre à la classe. Un autre élève lit les consignes. Nous les reformulons ensemble. Laisser les élèves faire l'exercice pendant quelques minutes. Les CE1 la partie du texte est entouré, il n'y a plus qu'à mettre la couleur. Les CE2 ont la lettre originale, sans texte déjà entouré. Recopier pendant ce temps la lettre au tableau. Faire la mise en commun de façon collective en envoyant à tour de rôle des élèves au tableau pour entourer de la bonne couleur la partie du texte exemple rouge la date, vert la formule de politesse ...Cette activité permet de faire des rappels sur la production d'une lettre manuscrite que nous avons travaillé grâce à notre correspondance avec des élèves de CE1/CE2 à Nantes. L'exercice a été réussi par tous les élèves. 3. Imaginer une réponse 15 min. recherche Vous allez devoir maintenant imaginer ce que prince Motordu a bien pu répondre à la princesse Dézécolle. Attention, pour faire ceci, vous allez devoir écrire sur un papier à lettre que je vous ai préparé, il faut donc respecter la mise en page de la élèves reçoivent leur papier à lettre et rédigent au crayon de bois. Ramasser les lettres et les corriger pour la fois suivante. Pendant la semaine, avant la prochaine séance, les élèves viendront de temps en temps, lire la lettre qu'ils ont je corrige les lettres, je ne donne pas la réponse pour les erreurs qu'ils peuvent corriger eux même exemple oublier un s pour marquer le pluriel sur un nom, je fais une petite croix au crayon de bois sous le mot, et l'élève devra trouver l'erreur de lui même, ce qui me semble plus formateur. Le fait d'écrire sur un papier à lettre que j'avais à disposition motive les élèves à respecter la mise en page d'une lettre, car comme ils disent "on fait une lettre pour de vrai", ce qui est plus ludique, à mon sens, que de reproduire une lettre sur un papier quadrillé du cahier de brouillon. Enfin, le fait de pouvoir venir lire la lettre à la classe valorise le travail fourni par l'élève lors de sa production d'écrit. Pour les élèves en difficulté, un modèle type de la lettre dans le cahier de production d'écrit est à leur disposition, j'encourage à le consulter, pour la mise en page. Pour les élèves les plus à l'aise CE2 et un ou deux CE1 de la classe, le fait d'écrire AU MOINS 5 lignes leur est imposé pour les pousser à rédiger davantage. 7 Réalisation de la tâche finale le carnet des mots tordus Dernière mise à jour le 26 avril 2017 Discipline / domaine Lecture et compréhension de l'écrit Objectif - Repérer des mots tordus et en créer d'autres jouer avec les mots, les syllabes. - Travailler en groupe pour confronter ses idées Durée 40 minutes 3 phases Matériel - Album - une affiche / groupe - Feutres - Suggestion de mots tordus différenciation pour certains groupes 1. Fin de l'album 10 min. découverte Faire une lecture magistrale de l'album entier afin de découvrir la fin de l'histoire. Vérifier la compréhension en posant quelques questions à l' avec les élèves une brève liste des mots tordus que l'on a rencontré dans l'album. 2. Créons des mots tordus ! 20 min. recherche Créer des groupes de 3 élèves, les groupes sont de niveau homogène 7 groupes de 3. Vous allez avoir une affiche par groupe. Votre défi, est de, comme Pef, créer des mots tordus et les insérer dans une petite phrase ! Ainsi, grâce à vos idées, on pourra illustrer vos propres mots tordus, et en faire un petit carnet, comme je vous l'ai expliqué, pour la kermesse de l'école. L'affiche représente votre brouillon, pour l'instant, sur cette affiche, vous essayé de tordre des mots, de faire des anagrammes, pour que des petites phrases deviennent drôles. Faire reformuler la consigne. Aide plus ou moins soutenue en fonction des groupes de travail. • Les CE2 2 groupes → ils ont uniquement les exemples de l'album de retranscrits pour les aider. • CE1 à l'aise des suggestions de mots pouvant être tordus pain, …. Les lèves doivent trouver plusieurs façons de décliner le mot puis en faire une petite phrase tordue.• CE1 en difficulté des mots tordus isolés pain / main / bain. Les élèves doivent maintenant utiliser ces mots dans une petite phrase. Exemple Il mange des mains au chocolat. 3. Mise en commun 10 min. mise en commun / institutionnalisation Chaque groupe vient au tableau pour présenter les mots tordus qu'ils ont trouvé. Sur une affiche commune pour toute la classe, recopier les mots tordus donnés par les différents groupes. Les élèves sont habitués depuis le début de l'année à travailler en groupe. Nous avons mis en place avec ma binome différente "carte-rôle" qui aide les membres du groupe à trouver leur place par exemple un élève est le secrétaire du groupe, un autre responsable du matériel, du temps, de l'harmonie, un autre est porte parole et viendra au tableau pour la mise en commun ... Ce que j'essaie à chaque fois de montrer de façon explicite, c'est que lorsqu'ils n'étaient que tout seul ou 3, ils avaient moins d'idées que lorsque nous faisons la mise en commun avec toute la classe, ce qui montrer que le travail de groupe permet d'être plus efficace, de trouver plus d'idées, de solutions etc.. La prochaine séance qui conclue cette séquence sur l'album La Belle Lisse Poire de Motordu est une séance d'arts visuels. Les élèves devront, à la craie grasse, illustrer une petite phrase avec un mot tordu. En sciences, nous avons créé du papier recyclé, je vais voir après les vacances d'Avril s'il serait possible que les élèves fassent leurs illustrations sur le papier qu'ils ont eux même fabriqué pour encore une fois valoriser et montrer l'intérêt de leur travail. Fermer Nous utilisons un cookie de suivi de navigation pour améliorer l'utilisation d'Edumoov. Conformément au RGPD, tout est anonymisé mais vous pouvez refuser ce cookie.
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Voici un album très connu que je vais exploiter avec mes CE1 LA BELLE LISSE POIRE DU PRINCE DE MOTORDU Je n’ai qu’un livre pour 2. Donc, nous allons lire le texte du jour, en classe sur le livre, bien observer les images et tout et tout. Puis je leur donnerai le texte retapé et mis en forme et les questionnaires correspondants. En lectures du soir, ils n’auront pas le livre, puisque je n’en ai pas assez de toute manière, et que, même si j’en avais assez, je ne souhaite pas qu’ils lisent la suite à l’avance, chose qu’ils feront inévitablement, s’ils ont le livre. La belle lisse poire, présentation La belle lisse poire, texte Vous trouverez sur le site ABCaider, le tapuscrit adapté dys La belle lisse poire, questionnaires La belle lisse poire, vocabulaire A voir le dessin animé d’environ 45 minutes que vous trouverez en entier sur youtube. sobelle06 Je suis PE depuis 1994. Après plus de 10 ans en CM, puis 7 ans de cycle 2, me revoici en CM1-CM2 depuis la rentrée 2013. J'habite sur la Côte d'Azur près de Nice, là où y'a plein de soleil ! Dans ma classe, ce que je privilégie le plus c'est l'autonomie grâce à un plan de travail. Je me suis toujours demandé comment faisaient mes collègues pour gérer l'hétérogénéité des élèves sans cette organisation. Pour lutter contre la monotonie et contre certains aspects de notre métier un peu pénibles, je m'amuse un maximum avec mes élèves... Je chante, je danse, je rigole... Depuis 2020 je me suis lancée dans l'édition de livres et fichiers et dans les vidéos pédagogiques. N'hésitez pas à fouiller sur mon blog pour découvrir mes ouvrages et à vous abonner à ma chaîne Youtube. PS "Sobelle", ça ne veut pas dire que je me trouve "so belle" ! lol ! Ce sont juste les initiales des membres de ma famille et j'ai trouvé ça zoliiiii ! mais mon vrai prénom, c'est Sandrine.
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[Critique du roman La belle lisse poire du prince de Motordu - PEF] 25 Nov. 2010 La belle lisse poire du prince de Motordu - PEFS'il y a bien une période de l'année propice à l'enfance et aux souvenirs qui ont bercé la notre, c'est bien Noël et son grassouillet monsieur vêtu de rouge descendant par les cheminées au risque de se faire griller les fesses pour venir déposer des cadeaux et grignoter nos gâteaux et éventuellement boire du lait s'il est chanceux. Et l'enfance de Carozine fut marquée par le débarquement intempestif et mémorable du prince de Motordu raconté et dessiné par Pef dans La belle lisse poire du prince de Motordu. Voyant que mes collègues ne connaissaient pas cette histoire magnifique et saugrenue d'un pauvre prince amoureux de sa maîtresse, persuadée qu'il souffre de graves maux de tête, j'ai donc décidé de faire publiquement part de mon amour pour La belle lisse poire du prince de Motordu. Car qu'existe-t-il de mieux qu'une histoire hilarante servie par de somptueux dessins ?! en dehors d'un prince charmant doté de Loblan, bien évidemment Et si cela peut permettre d'apprendre le français à une collègue espagnole, alors que demande le peuple ? D'autant que si elle sort de sa lecture en mélangeant les mots, cela peut causer joie et bonne humeur dans les bureaux pour la journée. La belle lisse poire du prince de Motordu une fable réjouissante La belle lisse poire du prince de Motordu - PEF Figurez-vous que le prince de Motordu vivait la belle vie, dans son petit chapeau que venaient décorer des crapauds flottant au gré du vent uniquement le dimanche, qu'il faut célébrer dignement, à garder paisiblement son troupeau de boutons pas vraiment sauvages, jusqu'au jour où sa mère fit pénétrer dans l'esprit de son rejeton adoré une idée saugrenue, celle de se marier ; car qu'adviendrait-il s'il tombait salade ? Qui donc repasserait son singe ou lui raconterait de belles lisses poires avant de s'endormir ? Autant de graves questions qui poussèrent le jeune prince de Motordu à enfourcher sa toiture de course pour partir à la recherche d'une femme, parce que tout de même, c'est toujours mieux de partager son boulet rôti à deux. Et puis qui sait ? Peut-être pourrait-il ensuite jouer avec des petits glaçons et des petites billes qui viendraient s'affaler sur ses genoux en s'esclaffant ou aller romantiquement se promener dans le petit pois avouez que cela ferait se pâmer d'admiration n'importe quelle femme digne de ce nom ? Oui, décidément, il fallait une femme à notre prince de Motordu et pas seulement pour s'occuper de lui quand il est salade, cloué au lit par une forte fièvre. Le prince se montra sensible à ces arguments et prit la ferme résolution de se marier bientôt. Il ferma son chapeau à clé, rentra son troupeau de boutons dans les tables, puis monta dans sa toiture de course pour se mettre en quête d'une belle lisse poire du prince de Motordu - PEF La belle lisse poire du Prince de Motordu de l'humour à revendre La belle lisse poire du prince de Motordu - PEF Mais, heureusement, comme son nom l'indique, La belle lisse poire du prince de Motordu est une belle histoire et le destin fit bien les choses pour le prince de Motordu en plaçant sur son chemin la princesse Dézécolle, qui, effarée par l'élocution de notre petit prince lorsque ce dernier lui proposa d'aller se promener dans un petit pois, l'entraîna illico dans une école laïque, gratuite et obligatoire petite publicité pour notre ami Jules Ferry pour refaire son éducation. Mais la tâche se révéla plus coriace que prévu, surtout que le prince de Motordu déclenchait l'hilarité de ses compagnons de classe dès qu'il répondait à une question ; ainsi, pour lui, quatre et quatre font bel et bien huître, de même que cinq et quatre font boeuf. Quant à Napoléon, il est bien connu qu'il a déclaré la guerre aux puces qui se révoltèrent et l'empereur fut chassé par les vers bien froids qu'il faisait cette année-là. Mais la princesse Dézécolle ne baissa pas les bras et, après une année passée en classe, le prince de Motordu reprit la direction de son château en parlant correctement... et en ayant oublié de se marier. Hélas, en cours de route, un pneu de sa toiture Quelle tuile ! ronchonna le prince, heureusement que j'ai pensé à emporter ma boue de secours. Au même moment, il aperçut une jeune flamme qui avait l'air de cueillir des braises des belle lisse poire du prince de Motordu - PEF La belle lisse poire du prince de Motordu un livre dont on ne peut pas se passer Le prince de Motordu - PEFMais heureusement pour lui, dans la belle lisse poire du prince de Motordu, les princesses n'ont pas les pieds dans le même sabot et quelques jours après être rentré chez lui, notre petit prince reçut une lettre de la princesse Dézécolle qui lui proposait, maintenant qu'il n'avait plus de mots de tête, de se marier avec elle. Notre prince de Motordu accepta avec joie et la princesse pu ainsi se lancer dans la confection de josettes et de bulles pour l'hiver. La belle lisse poire du prince de Motordu est un petit livre d'un humour inégalable, plein de poésie et de dessins magnifiques ; bon, évidemment, il reste l'éventualité que vos enfants puissent ensuite placer inopinément des mots tordus dans leurs rédactions, mais vraiment, il serait dommage de se priver d'une telle lisse poire ! Le prince de Motordu ne s'ennuyait jamais. Lorsque venait l'hiver, il faisait d'extraordinaires batailles de poules de neige. Et le soir, il restait bien au chaud à jouer aux tartes avec ses coussins...La belle lisse poire du prince de Motordu - PEF Les détails du livre La belle lisse poire du prince de Motordu Auteur Pef Editeur Gallimard Jeunesse Prix € Pages 40 Parution 16 avril 2010. 25 novembre 2010 Longtemps, je me suis couchée de bonne heure... pour lire. So what?! Autres lectures de Carozine Maudit soit le fleuve du temps . . Caroline D.
Leprince de Motordu mène la belle vie, mais il n'a jamais réussi à parler comme tout le monde. Dans sa bouche, un château devient un chapeau, un drapeau se transforme en crapaud. Or, un jour, Motordu rencontre la princesse Dézécolle, et il va devoir très vite retourner en classe pour apprendre la langue. ©Electre 2022
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